浙江永康10月27日电 (记者 李腾飞)“我们讲产教融合，不能只简单地关注，是产服务于教，还是教服务于产，要正确地看待产与教的关系，并通过有效的制度连接，筑牢校企合作基础，实现两者的有效融合”。
10月26日，2023职业教育与共同富裕高层对话会在浙江永康举行，针对如何通过产教融合促进职业教育发展，主讲嘉宾南开大学周恩来政府管理学院教授王星作出如是解读。
在王星看来，产教融合的模式多样，但归根结底，校企合作是基础，只有打造出有效的技能人才培养模式，才能最终实现教育链、人才链、产业链、以及创新链的结合，进而推进职业教育的发展。
今年6月，国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》，提出要统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题。根据方案，“深化产教融合校企合作”成为解决问题的重要一环。
王星表示，“深化产教融合校企合作，首先要思考清楚的问题是，一是我们要培养什么样的技能人才；二是企业到底如何参与技能人才的培养”。
近年来，如何增强职业教育的适应性，成为各界关注的焦点。对此，王星认为，首要问题还是要提升劳动者对岗位的适应能力。
他解释，在科学技术高速发展的背景下，越来越多岗位的核心技能水平和劳动者的收入正相关，逐步超过劳动者社会交往能力和从事的行业属性对收入的影响权重。
“这就要求职业教育要培养掌握岗位核心技能的人才，而岗位需求直接来自于企业，所以校企合作在当下显得尤为重要。”王星说。
然而，如何让学校和企业产生稳定的合作关系，进一步促进产教融合，在王星看来，需要进一步的制度探索。
王星介绍，我们研究地方案例发现，很多成功的校企合作，背后都有一个重要的机制支撑，那就是信任。而且特别在小城市和县域地区，这种信任经常建立在熟人社会的基础上，校长和企业主或是亲戚，或是朋友，本身都有一定的社会关系联系。
“但是，如果要想把产教融合校企合作变成一种市场化行为，或者政府推动一个重要施政举措，就一定要建立起支撑信任的本土化制度，比如如何划分产权、消除合作隐患等。”王星认为，当陌生学校和陌生企业，通过这种制度，能够建立稳定的连接，产教融合校企合作的社会基础才能稳固，合作的可持续性才能得到保证。(完)
